Recibe todas las novedades en tu mail

Feria de Ciencias y Tecnología en Esquel - Chubut - Argentina


La Feria de Ciencias y Tecnología se realizará el día viernes 3 de septiembre en el Salón de Usos Múltiples del Colegio 713 de 9 a 13 hs y de 14 a 17 hs. Durante estos horarios se los invita a participar y observar trabajos realizados por alumnos y docentes de Escuelas de toda la Región, como por ejemplo: Gualjaina, Piedra Parada, Costa del Gualjaina, Corcovado, Trevelin y de nuestra ciudad. Participan alumnos de diferentes niveles educativos, Nivel Inicial, primario, secundario, etc.

Durante el recorrido encontrarán trabajos de diferentes áreas curriculares como Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ciencias Exacta, Ingeniería y Tecnología.

Se invita a toda la comunidad a participar y asistir del mencionado encuentro.

Coordinadoras Regionales: Liliana Vinay Hughes y Eleonor Vargas

Seaswarm: un robot que limpia los derrames de petróleo

Los científicos del MIT han construido Seaswarm, un robot que se especializa en limpiar derrames de petroleo. Seguramente “inspirados” en la reciente catástrofe ecológica protagonizada por la plataforma de British Petroleum en el Golfo de México, este robot de extraño aspecto promete limpiar el agua con mayor eficiencia que los sistemas actuales, a un costo mucho menor.



El robot mide unos cinco metros de largo y dos de ancho. Utiliza la energía proporcionada por un panel de celdas solares para funcionar y, según explica Assaf Biderman, uno de los directores del proyecto, Seaswarm “es una especie de alfombra rodante capaz de recoger el petróleo mezclado con agua y descartarla.”


Para ser capaz de enfrentar un derrame de las proporciones del producido en el Golfo de México habrá que construir una verdadera flotilla de robots. Biderman dice que Seaswarm no trabajará solo. “La idea es construir una flota de miles de robots y dejarlos funcionar durante varios días.” Mientras no surjan desperfectos, los Seaswarm se “comerán” el petroleo del derrame devolviendo la salud al espejo de agua. El sistema, gracias a su sencillez, tiene buenas probabilidades de funcionar. Esperemos que cuando ocurra el próximo desastre de este tipo Seaswarm esté preparado para realizar su trabajo.

Fuente: Fuente: Gizmodo (Vía NeoTeo)
en http://www.fontem.com/

El informe de Brodie de Borges

Rescatado de El informe de Brodie de Jorge Luis Borges


La tribu está regida por un rey, cuyo poder es absoluto, pero sospecho que los que verdaderamente gobiernan son los cuatro hechiceros que lo asisten y que lo han elegido. Cada niño que nace está sujeto a un detenido examen; si presenta ciertos estigmas, que no me han sido revelados, es elevado a rey de los Yahoos.

Acto continuo lo mutilan (he is gelded), le queman los ojos y le cortan las manos y los pies, para que el mundo no lo distraiga de la sabiduría. Vive confinado en una caverna, cuyo nombre es Alcázar (Qzr), en la que sólo pueden entrar los cuatro hechiceros y el par de esclavas que lo atienden y lo untan de estiércol.

Si hay una guerra, los hechiceros lo sacan de la caverna, lo exhiben a la tribu para estimular su coraje y lo llevan, cargado sobre los hombros, a lo más recio del combate, a guisa de bandera o de talismán. En tales casos lo común es quemuera inmediatamente, bajo las piedras que le arrojan los hombres-monos".Los personajes de Borges existieron y no existieron a la vez. Existieron porque definitivamente nacieron, vivieron y murieron, pero no en la forma en que Borges los describe. Es decir, Borges reinventó a sus personajes y combinó su vida real con una literaria, lo que vuelve más increíble sus relatos.


De esta forma, El informe de Brodie cuenta el peregrinaje de un antropólogo que se queda a vivir en una recóndita comunidad africana, donde viven unos pequeños hombrecillos denominados Yahoos.

Aquí el hombre es tan básico, que carece de idioma y de expresiones gráficas. Y, en esta simpleza, muestra su naturaleza más prehistórica
fuente: http://yanaallqu.blogspot.com/2010/08/el-informe-brodie-de-borges.html

Ensayo de una mezcla de GOA (Gas Oíl Antártico) con Biodiesel


Teniendo en cuenta la importancia geopolítica y estratégica que tiene actualmente la Antártida, y que cobrará cada vez más a medida que avance el cambio climático con el consecuente calentamiento global, se están realizando diversas actividades cuyas metas comunes convergen en la obtención y uso de energía basados en recursos renovables tendientes a reemplazar total o parcialmente los combustibles de origen fósil en general.


Dichas actividades tienen como objeto, en líneas generales lo siguiente:

  • 1 ) Uso de la energía eólica en la Base Marambio.
  • 2 ) Evaluar el reemplazo parcial o total del GOA (Gas Oíl Antártico) con biocombustibles utilizando la tecnología desarrollada en el proyecto biojet.
  • 3 ) Estudiar y aplicar medidas tendientes a mejorar la eficiencia en el uso de la energía.
En este caso la propuesta tiene por objeto evaluar el uso de los biocombustibles en la Base Marambio, a efectos de adquirir los conocimientos necesarios para:

  • Reconvertir progresivamente el parque vehicular y de maquinarias de dotación de la Base Marambio.
  • Desarrollar una usina que funcione con biocombustibles "Usina verde".
El biocombustible empleado, en adelante BioGOA, será provisto por el grupo de investigación de Biojet, debido a que han logrado importantes avances en la mejora del comportamiento en frío de los biocombustibles.


BIOGOA

En este caso se trata de una mezcla B20 (20% biodiesel + 80% de GOA).

El biodiesel empleado se obtiene a partir del aceite extraído de la semilla del ricino, por lo cual constituye lo que se conoce como un biocombustible de segunda generación, es decir que:
  • Se producen con materias primas que no se pueden emplear como alimentos.
  • Se cultivan en áreas generalmente no aptas para la agricultura o marginales.
  • Se obtienen con procesos tecnológicos más avanzados.
El presente Plan de trabajo tiene como objetivo:

  • 1 ) La reconversión del vehículo UNIMOG MB416 en un UNIMOG VEE (Vehículo Experimental Ecológico).
  • 2 ) Probarlo en todas las condiciones de uso normal del mismo.

ORGANISMOS INTERVINIENTES

Dirección General de Investigación y desarrollo (FAA)
Dirección de Asuntos Antárticos (FAA)
Facultad Regional Delta (UTN)
Universidad Nacional de Córdoba (UNC)

Fuente: Fundación Marambio

Caricatura Ganadora en Congreso de Educación

Esta caricatura fue la ganadora en un congreso sobre educación
y vida sostenible celebrado en Sao Paulo.

"Todo mundo piensa en dejar un planeta mejor para nuestros hijos...
Cuando lo que debería pensar es en dejar Mejores Hijos para el Planeta."
Necesitamos comenzar YA!
Un hijo aprende del respeto y la honra dentro de casa,
donde recibe el ejemplo de su familia,
así aprende a vivir en su país, a convivir en sociedad
y se vuelve un adulto comprometido en todos los aspectos,
inclusive en respetar el planeta donde vive.

(Enviado por Hugo César)
****** No te olvides de visitarnos en http://ferialibrodelmundo.blogspot.com/

ENERGÍA SIN LÍMITES EN ECUADOR

(Guayaquil, Ecuador)

Mediante una breve explicación, el ministro de Electricidad y Energía Renovable, Miguel Calahorrano, expuso sobre la situación energética del país, cómo se está trabajando para el próximo estiaje y las medidas adoptadas para contrarrestar cualquier amenaza.

“Tenemos optimismo en sacar al país adelante sin que hayan racionamientos”, manifestó Calahorrano, quien a través de unas diapositivas indicó que el mantenimiento de las centrales Esmeraldas, Trinitaria y Victoria estarán listas hasta el 15 de septiembre, con lo que aseguró que estarán en pleno funcionamiento antes de que inicie el estiaje, previsto para el 1 de octubre.
El funcionario enfatizó que se está cumpliendo el programa de mantenimiento. “El trabajo va bien, no tenemos porque no ser optimistas y esperamos que a mediados de septiembre esté todo listo y estemos preparados para enfrentar el estiaje, un estiaje de la misma dureza que el anterior”, dijo.
Calahorrano indicó que están trabajando en una estrategia fundamentada en cinco ejes: trabajos en Mazar, proyecto Multipropósito Baba, 380 megavatios nuevos térmicos, mantenimiento de las centrales termoeléctricas y los programas de ahorro y eficiencia energética. “Estos son los ejes en los que basamos nuestra estrategia para enfrentar el próximo estiaje”.

El Ministro recordó que los dos más importantes almacenes de energía son Daule Peripa y Mazar. “Nosotros apuntamos al inicio del estiaje con todos los embalses llenos y desde esa fecha comenzaremos a gastar la energía almacenada y los embalses empezarán a bajar sistemáticamente”, señaló Calahorrano, quien informó que en los dos últimos meses se ha comprado energía a Colombia, la cual ha sido almacenada en la presa de Mazar.

Y agregó: “Siempre vamos a tener un superávit del 10% de energía, en el peor de los casos (…) No vamos a tener déficit”. Además indicó que en esa cifra no se está registrando aquella energía que se pueda estar comprando a Colombia o Perú. “Colombia nos está proponiendo que hagamos un convenio para suministro de energía hasta 5.5 megavatios hora, eso nos está proponiendo y posiblemente lo vamos a aceptar”, destacó.

Mientras que Roberto Proaño, gerente de Operaciones de Cenel, recalcó que “hay un 5% de mantenimientos que van a terminarse entre noviembre y diciembre. Aparte de eso se está adquiriendo 190 megavatios para enero, a una empresa española; esa es una generación adicional que se está adquiriendo”.
Calahorrano informó que se va a desarrollar un agresivo programa de sustitución de electrodomésticos, así como un programa intensivo de ahorro de energía en los edificios públicos, como la instalación de 4.5 millones de focos ahorradores.

 
En RazonEs de Ser

Detección temprana de las dificultades en el aprendizaje

Tratar el tema de la detección temprana de las dificultades en el aprendizaje es interesante, sobre todo porque nos brinda la oportunidad de conocer más de la actividad educativa en un área sumamente importante para el desarrollo educativo.

En el trabajo presentado trataremos concretamente las aptitudes y hábitos que el niño puede tener y cómo estos pueden incidir negativamente en su capacidad de aprender.

El tema se aborda tomando los siguientes puntos:

- Definición de dificultades de aprendizaje.

- Cómo detectar en el niño las dificultades en el aprendizaje.
- Causas congénitas u hereditarias de las dificultades en el aprendizaje.
- Influencia del medio ambiente en el aprendizaje.
- Detección temprana de aptitudes y hábitos incidentes en las dificultades en el aprendizaje
- Clasificación de las dificultades en el aprendizaje.

Estos temas han sido tratados mediante la investigación documental. Para ello se ha hizo una búsqueda y localización bibliográfica referida del tema en diversas bibliotecas y centros de documentación.


Un trabajo realizado
por Gustavo E. Suárez H
en
Detección temprana de las dificultades en el aprendizaje - Técnicas, causas, clasificación.

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=150907

Una visión del campo de la robótica

La robótica es una rama de la tecnología, y es un instrumento importante en el desarrollo del ser humano.
Además es ésta quien actualmente substituye al ser humano en tareas casi imposibles de realizar por el mismo, o en tareas demasiado monótonas y agotadoras como en un proceso industrial.
Por esto también el uso, o la necesidad de la robótica en la vida humana se vuelven cada vez mayor con la evolución del hombre.
Hay una creciente necesidad en la industria de automatizar procesos para tener una variedad más amplia de productos, con diferentes requerimientos tecnológicos, calidad mejorada, desarrollo en menor tiempo y a los más bajos costos; esto con el único fin de satisfacer las necesidades del ser humano.

El ensamble de piezas utilizando robots manipuladores es un tema que ha trascendido y se ha diversificado en áreas tales como la industria automotriz, electromecánica y la electrónica (miniaturización) entre otras. Los robots industriales han sido "caballos de trabajo" de la manufactura.
 
JONATHAN POLO CABALLERO
en
Una visión del campo de la robótica - Historia, ventajas y desventajas, futuro

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=150951

Física y Geometría: Cónicas y espejos cónicos

El matemático griego Menecmo (vivió sobre el 350 A.C.) descubrió estas curvas y fue el matemático griego Apolonio (262-190 A.C.) de Perga (antigua ciudad del Asia Menor) el primero en estudiar detalladamente las curvas cónicas y encontrar la propiedad plana que las definía.

Apolonio descubrió que las cónicas se podían clasificar en tres tipos a los que dio el nombre de:
  • elipses,
  • hipérbolas
  • parábolas.
Las elipses son las curvas que se obtiene cortando una superficie cónica con un plano que no es paralelo a ninguna de sus generatrices.


Las hipérbolas son las curvas que se obtiene al cortar una superficie cónica con un plano que es paralelo a dos de sus generatrices (Base y arista).

Las parábolas son las curvas que se obtienen al cortar una superficie cónica con un plano paralelo a una sola generatriz (Arista).

Apolonio demostró que las curvas cónicas tienen muchas propiedades interesantes. Algunas de esas propiedades son las que se utilizan actualmente para definirlas.

Quizás las propiedades más interesantes y útiles que descubrió Apolonio de las cónicas son las llamadas propiedades de reflexión.


Si se construyen espejos con la forma de una curva cónica que gira alrededor de su eje, se obtienen los llamados espejos elípticos, parabólicos o hiperbólicos, según la curva que gira.

Apolonio demostró que si se coloca una fuente de luz en el foco de un espejo elíptico, entonces la luz reflejada en el espejo se concentra en el otro foco.

Si se recibe luz de una fuente lejana con un espejo parabólico de manera que los rayos incidentes son paralelos al eje del espejo, entonces la luz reflejada por el espejo se concentra en el foco.

Esta propiedad permite encender un papel si se coloca en el foco de un espejo parabólico y el eje del espejo se apunta hacia el sol. Existe la leyenda de que Arquímedes(287-212 A.C.) logró incendiar las naves romanas durante la defensa de Siracusa usando las propiedades de los espejos parabólicos.

En la actualidad esta propiedad se utiliza para los radares, las antenas de televisión y espejos solares.

La propiedad análoga, que nos dice que un rayo que parte del foco se refleja paralelamente al eje sirve para que los faros de los automóviles concentren el haz en la direcciónde la carretera o para estufas.

En el caso de los espejos hiperbólicos, la luz proveniente de uno de los focos se refleja como si viniera del otro foco, esta propiedad se utiliza en los grandes estadios para conseguir una superficie mayor iluminada.

 
En el siglo XVI el filósofo y matemático René Descartes (1596-1650) desarrolló un método para relacionar las curvas con ecuaciones. Este método es la llamada Geometría Analítica. En la Geometría Analítica las curvas cónicas se pueden representar por ecuaciones de segundo grado en las variables x e y. El resultado más sorprendente de la Geometría Analítica es que todas las ecuaciones de segundo grado en dos variables representan secciones cónicas se lo debemos a Jan de Witt (1629-1672).


Sin lugar a dudas las cónicas son las curvas más importantes que la geometría ofrece a la física. Por ejemplo, las propiedades de reflexión son de gran utilidad en la óptica.
 
Pero sin duda lo que las hace más importantes en la física es el hecho de que las órbitas de los planetas alrededor del sol sean elipses y que, más aún, la trayectoria de cualquier cuerpo sometido a una fuerza gravitatoria es una curva cónica. El astrónomo alemán Johannes Kepler (1570-1630) descubrió que las órbitas de los planetas alrededor del sol son elipses que tienen al sol como uno de sus focos en el caso de la tierrala excentricidad es 0.017 y los demás planetas varían desde 0.004 de Neptuno a 0.250 de Plutón.
 
Más tarde el célebre matemático y físico inglés Isaac Newton (1642-1727) demostró que la órbita de un cuerpo alrededor de una fuerza de tipo gravitatorio es siempre una curva cónica.
 
Pierre Chacaltana Martínez
en
Generalidades en Cónicas - Elipses, hipérbolas y parábolas

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=150687

¿Quieres estudiar en el exterior?

Hola! Quieres estudiar en el exterior?

Asiste al ÚLTIMO evento de educación Internacional del año!
Diversas instituciones del exterior visitarán 11 ciudades buscando talentos latinoamericanos, que quieran realizar sus estudios en otro país!

Si eres de México, inscríbete en:
http://www.expocursosenelextranjero.com/expo
Si eres de Venezuela, Colombia, Panamá, Ecuador o Chile, inscríbete en:
http://www.expo-cursosenelexterior.org/expo

La EXPO visitará América Latina y te presentará las mejores opciones para que puedas estudiar, trabajar y vivir en otro país. Encuéntrate con los directores y representantes de instituciones de todas partes del mundo, para que puedas aclarar todas tus dudas y conocer en detalle cómo puedes irte a estudiar al exterior y vivir una de las mejores experiencias de tu vida!
Habrá muchos cursos distintos para elegir, además de conferencias sobre las distintas instituciones participantes. ¿Dónde y Cuándo?
México - MONTERREY - Jueves 2 de septiembre
México - DF - Sábado y Domingo 4 y 5 de septiembre
México - PUEBLA - Martes 7 de septiembre
México - GUADALAJARA - Jueves 9 de septiembre
Venezuela - CARACAS - Miércoles 29 de septiembre
Colombia - CALI - Viernes 1 de octubre
Colombia - BOGOTÁ - 3 y 4 de octubre
Colombia - MEDELLIN - 6 de octubre
Panamá - CIUDAD DE PANAMÁ - 8 de octubre
Ecuador - QUITO - 10 de octubre
Chile - SANTIAGO - 13 y 14 de octubre

Aprovecha esta oportunidad de mejorar tu vida y tu carrera. ¡No la dejes pasar!
Un abrazo,
El Equipo de la EXPO

---
Mensaje especial de nuestro auspiciante en Monografias.com

“La tragedia educativa: ¿Y dónde está el modelo…?”


Nota de Matías Carelli
en Puerta E - Esquel - Chubut - Argentina
---
“Si le damos a los chicos 365 días de clase”

“Si pasa de año el 100% de la matrícula” (Sin preguntarse cómo lo hacen)
“Si hacemos que aprueben solo con 10” (Sin preguntarse que significa realmente ese Diez)
Nuestros dirigentes parecen usar frases como las anteriores a la hora de valorar o intentar mejorar el sistema educativo.
Son algo así como soluciones de tipo “mágico” que lamentablemente posponen la verdadera discusión. Y es sabido que lo primero que hay que hacer para resolver cualquier problema es admitirlo.

Nos estamos acostumbrando demasiado a acciones “efectistas” cuando son mucho mejores las “efectivas”.
Invito a que se hable del modelo educativo. ¿Qué modelo tenemos? ¿Sirve?
La reforma de la Ley Federal de Educación de los años 90 prometía, entre otras cosas, lograr mayor inclusión social. La reforma que pretende impulsar nuestra provincia promete lo mismo. ¿Quién pude negarse a ello? Nadie.

Pero la cuestión en definitiva, y sin hipocresía, es poder establecer si eso se cumplió o no. Si miramos sólo “algunos” indicadores podemos tener un fallido diagnóstico de la realidad.
Si queremos lograr verdaderos y mayores niveles de inclusión social, la premisa indiscutible es tener una educación de calidad accesible a todos. Y ése es justamente el problema. La educación argentina ha “descendido” desde hace muchos años por un tobogán, en donde la pendiente se ha acentuado en la década de los 90´.

Pero… ¿en dónde está el problema?
Los problemas sin duda son múltiples (entre ellos cabe destacar especialmente la escasa remuneración al docente) pero, a mi modesto entender, existe un problema de raíz, y se trata del modelo. Nadie puede construir un buen edificio si las bases son endebles.

El modelo vigente se etiqueta como “inclusivo” cuando en realidad es “exclusivo”: Hoy en Esquel, las diferencias de nivel entre las escuelas son bastante notorias, cosa que por cierto advierten los mismos alumnos. Es decir, el modelo que debería tratar de incluir genera en la realidad chicos de 1era, de 2da. y de 3era., según sea el caso. Es notorio en las ciudades más grandes cómo la clase media, que antes formaba parte de la educación pública, migra en la medida de sus posibilidades a la educación privada. Los que no pueden hacerlo, reciben un título secundario cada vez más "devaluado".
Las innovaciones educativas son un factor muy atractivo, y es bien cierto que la estructura actual huele a naftalina. Pero dado el calamitoso estado actual de las cosas, preocuparse demasiado en innovar parece el equivalente a, en competición automovilística, creer que un auto mejorará su rendimiento si mejoramos el mapeo electrónico de los inyectores, cuando en realidad el motor tiene los pistones pinchados…

Yo no creo en recetas mágicas ni en copias literales, pero es bueno observar otros modelos. Los más exitosos incorporan inteligentemente la diversidad de la población a los objetos de estimular sus potencialidades.
Para no caer en comparaciones ridículas con países con economías mucho más importantes que la nuestra, me tomo la libertad de hacerlo con un país mas modesto que el nuestro.

Cuba puede ser cuestionado desde distintos ángulos, y puede coincidirse o no con el planteo político de la isla. Pero está claro que el modelo educativo ha sido altamente exitoso, en especial si se tiene en cuenta el estado inicial del sistema hace 60 años, los recursos económicos con los que cuenta el país, y finalmente los resultados, en comparación con otras naciones de igual o incluso mayor envergadura.
A grandes rasgos el sistema tiene un preescolar de un año, luego una primaria de 6, y una secundaria básica de 3. Luego existen opciones: O bien el chico puede asistir a un pre-universitario de 3 años, o bien a una educación técnica profesional como técnico medio (3 años) o como obrero especializado. Lo que se logra con esto es justamente impulsar a los chicos según potencialidades e intereses, y no “devaluar” el título secundario para forzar el ingreso de alumnos, tal como sucede hoy en nuestro país.

Me gustaría un debate serio. Si con menores recursos, un pequeño país puede lograr éxitos, eso significa que nosotros estamos obligados a obtenerlos. Solo se trata de tener la decisión política…

http://puertae.blogspot.com/2010/08/opinion-la-tragedia-educativa-y-donde.html

ASESORIAS DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA - México DF

Nivel secundaria

Matemáticas. Miércoles. 3:00 a 4:00pm
Física. Miércoles. 4:00pm a 5:00pm

Nivel preparatoria
Matemáticas. Viernes. 3:00pm a 4:00pm
Física. Viernes. 4:00pm a 5:00pm

Cuota de recuperación: $50 inscripción y $150 mensualidad.

Escuela de Cultura Popular
Sede Berlioz
Héctor Berlioz No. 156 casi esquina eje central. Col Ex-Hipódromo de Peralvillo.

A seis cuadras del Metro Tlatelolco, lado oriente de eje central. O bien tomar en algún Metro sobre Eje Central (Bellas Artes, San Juan de Letrán, Salto del Agua, Doctores, Obrera, Lázaro Cárdenas) el trolebús que se vaya por todo el eje.

Informe argentino sobre los daños producidos por el glifosato

La reciente publicación científica del informe Carrasco termina por confirmar que el glifosato -puro o formulado- usado en dosis 5.000 veces menores a las que habitualmente se fumigan en los cultivos, produce malformaciones de todo tipo en embriones de pollos y anfibios que hacen imposible su supervivencia; dicha conclusión es aplicable a la especie humana, lo que concuerda en líneas generales con los estudios del Dr. Lucero en el Chaco y, a otro nivel, con los del Dr. Di Maio en Misiones, Gianfelice en Entre Ríos y Oliva en Rosario, así como los realizados en el ámbito de las Universidades Nacionales del Litoral y de Rosario sobre el impacto a la biodiversidad y al ambiente en general.
La confirmación de que el glifosato -el herbicida más usado- es un veneno que produce malformaciones aún en ínfimas dosis debería, al menos, acelerar el proceso de aprobación de la reforma a la Ley de Fitosanitarios.

De una nota publicado por ARGENPRESS
y enviada por Julio Victorio Puzzillo

Hoy nació Borges

Nació en Buenos Aires, Argentina el 24 de agosto de 1899, siendo llamado Jorge Francisco Isidoro Luis Borges Acevedo. Era hijo de Jorge Guillermo Borges, abogado y profesor de psicología, y de la traductora de inglés Leonor Acevedo Suárez.

Aprendió simultáneamente a hablar castellano e inglés, lo que le permitió traducir a Oscar Wilde, a la precoz edad de diez años.

Se inició en sus primeras letras en Argentina y continuó sus estudios en Suiza. Vivió temporalmente en España, donde se relacionó con escritores ultraístas (movimiento literario que propugnaba la ruptura con el pasado, y la expresión con abundancia de metáforas).

Regresó a Argentina en 1921. Allí participó en la fundación de varias publicaciones literarias y filosóficas, como Prisma (1921-1922); Proa (1922-1926) y Martín Fierro.

Aunque fue educado en Europa, trató temas propios de su país natal, en poemarios como Fervor de Buenos Aires (1923); Luna de enfrente (1925) y Cuaderno de San Martín (1929).

Su obra, que incluye poesía, ensayo y narrativa, es de alto contenido metafísico, fantástico y subjetivo. En sus letras, se mezcla la realidad con la fantasía, con protagonistas como soldados, gauchos y figuras históricas.

Su poesía, caracteriza por una sobrevaloración de la metáfora, se expresa en Discusión (1932); Poemas (1943); Ficciones (1944) y El Aleph (1949).

En 1950 es elegido presidente de la Sociedad Argentina de Escritores (Sade), y un año después edita en México, en coautoría con Delia Ingenieros, Antiguas Literaturas Germánicas.

A partir de 1955 fue profesor de Literatura Inglesa en la Universidad de Buenos Aires, abandonando en esa época paulatinamente la poesía para escribir cuentos.

De esta época datan El hacedor (1960), El informe de Brodie (1970), El oro de los tigres (1972), El libro de arena (1975) y Libro de sueños (1976).

Obtuvo importantes distinciones como el Premio Nacional de Literatura en 1957, el Internacional de Editores en 1961, el Formentor, que compartió con Samuel Beckett en 1969, el Cervantes, que le fuera otorgado junto a Gerardo Diego en 1979 y el Balzán en 1980.

Condenó severamente los horrores cometidos durante la dictadura militar de Jorge Rafael Videla, apoyando a las Abuelas y Madres de Plaza de Mayo, al firmar, en 1980, una solicitada en el diario “Clarín”, por los desaparecidos.

También se opuso a la Guerra de Malvinas, a la que consideró un intento de los militares para perpetuarse en el poder.

El 14 de junio de junio de 1986, muere en Ginebra, Suiza, a causa de un cáncer hepático

Fuente: avn Agencia Venezolana de Noticias http://www.abn.info.ve/node/13106

Hoy nació Borges

Nació en Buenos Aires, Argentina el 24 de agosto de 1899, siendo llamado Jorge Francisco Isidoro Luis Borges Acevedo. Era hijo de Jorge Guillermo Borges, abogado y profesor de psicología, y de la traductora de inglés Leonor Acevedo Suárez.





Aprendió simultáneamente a hablar castellano e inglés, lo que le permitió traducir a Oscar Wilde, a la precoz edad de diez años.



Se inició en sus primeras letras en Argentina y continuó sus estudios en Suiza. Vivió temporalmente en España, donde se relacionó con escritores ultraístas (movimiento literario que propugnaba la ruptura con el pasado, y la expresión con abundancia de metáforas).



Regresó a Argentina en 1921. Allí participó en la fundación de varias publicaciones literarias y filosóficas, como Prisma (1921-1922); Proa (1922-1926) y Martín Fierro.



Aunque fue educado en Europa, trató temas propios de su país natal, en poemarios como Fervor de Buenos Aires (1923); Luna de enfrente (1925) y Cuaderno de San Martín (1929).



Su obra, que incluye poesía, ensayo y narrativa, es de alto contenido metafísico, fantástico y subjetivo. En sus letras, se mezcla la realidad con la fantasía, con protagonistas como soldados, gauchos y figuras históricas.



Su poesía, caracteriza por una sobrevaloración de la metáfora, se expresa en Discusión (1932); Poemas (1943); Ficciones (1944) y El Aleph (1949).



En 1950 es elegido presidente de la Sociedad Argentina de Escritores (Sade), y un año después edita en México, en coautoría con Delia Ingenieros, Antiguas Literaturas Germánicas.



A partir de 1955 fue profesor de Literatura Inglesa en la Universidad de Buenos Aires, abandonando en esa época paulatinamente la poesía para escribir cuentos.



De esta época datan El hacedor (1960), El informe de Brodie (1970), El oro de los tigres (1972), El libro de arena (1975) y Libro de sueños (1976).



Obtuvo importantes distinciones como el Premio Nacional de Literatura en 1957, el Internacional de Editores en 1961, el Formentor, que compartió con Samuel Beckett en 1969, el Cervantes, que le fuera otorgado junto a Gerardo Diego en 1979 y el Balzán en 1980.



Condenó severamente los horrores cometidos durante la dictadura militar de Jorge Rafael Videla, apoyando a las Abuelas y Madres de Plaza de Mayo, al firmar, en 1980, una solicitada en el diario “Clarín”, por los desaparecidos.



También se opuso a la Guerra de Malvinas, a la que consideró un intento de los militares para perpetuarse en el poder.



El 14 de junio de junio de 1986, muere en Ginebra, Suiza, a causa de un cáncer hepático

Fuente: avn Agencia Venezolana de Noticias: http://www.abn.info.ve/node/13106

¡Ya inauguramos el Aula Virtual!


¡Atención amigos profesores y alumnos!
Acabamos de inaugurar nuestra Aula Virtual. Vamos a sacarle "todo el jugo posible".
Podrán encontrarla en http://www.youtube.com/user/dgalatrog 

y ya con algunos videos que elegimos sobre temas de Física, Química, Matemáticas e Inglés.
Visítenla, suscríbanse y dejen sus comentarios. Será una de nuestras principales vías de comunicación.
¡Bienvenidos!

Prof. Daniel Aníbal Galatro

¡Ya tenemos el aula virtual!


Recién inaugurada, te espera con algunos videos muy interesantes "como para ir comenzando".
Accede a http://www.youtube.com/user/dgalatrog
Suscríbete y deja algún comentario.
Indica qué tipos de temas quieres que desarrollemos allí.
¡Bienvenido, amigo o amiga!
¡Y que la disfrutes!

Prof. Daniel Aníbal Galatro
(Escríbeme al aula virtual en You Tube. Vamos a probar juntos todas sus posibilidades.)

Párrafos de su libro, "Ejércitos en la oscuridad", y fotografías de su vida.

Premio Nacional de Ensayo Raúl Rangel Frías 2010 (México)

Premio Nacional de Ensayo Raúl Rangel Frías 2010 (México)

Cierre: 10 de septiembre de 2010

Con el propósito de alentar los trabajos intelectuales de reflexión y análisis filosófico en México, el Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León y la Universidad Autónoma de Nuevo León, convocan al Premio Nacional de Ensayo Raúl Rangel Frías.
Los interesados podrán participar con un ensayo o libro de ensayos inéditos en español, sobre la obra de filósofos mexicanos o ensayos filosóficos de autor que aborden temas humanísticos de interés actual.
Los trabajos deberán tener una extensión mínima de 100 y máxima de 250 cuartillas.

Podrán participar todos los escritores mexicanos residentes en la República Mexicana o extranjeros con residencia legal en el país. La residencia deberá ser habitual y constante de al menos cinco años inmediatos
anteriores a la fecha de emisión de esta convocatoria y deberá ser comprobada mediante documentos oficiales.

Mayor información:
Web: http://www.conarte.org.mx/
E-mail: contacto@conarte.org.mx

Raúl Rangel Frías (Monterrey, Nuevo León, 15 de marzo de 1913 — ibidem 8 de abril de 1993) fue un destacado abogado, político, intelectual y escritor mexicano. Fue rector de la Universidad de Nuevo León, y, posteriormente, gobernador del Estado de Nuevo León.

Durante su gestión se dio un importante impulso a la cultura en todos los órdenes y se realizaron innumerables obras para dotar a los habitantes del Estado tanto de agua potable como de medios de comunicación y energía eléctrica. La salud, lo mismo que la agricultura y la ganadería, fueron otros rubros que el licenciado Rangel Frías apoyó decididamente.

Fuente: Wikipedia

Bisfenol A: un contaminante que vive en muchos plásticos

Los plásticos que habitualmente utilizamos en biberones, agua embotellada, fiambreras o tupper, recipientes de plástico para los alimentos, pueden desprender al alimento pequeñas dosis de compuestos químicos como el bisfenol A, ftalatos o amonio, tóxicos para la salud incluso en dosis muy bajas. En número indicado en la etiqueta de reciclaje indica su composición y por él podemos saber su toxicidad.


¿Qué es el Bisfenol A?


El bisfenol A (BPA) es un producto químico utilizado muy comúnmente para hacer el plástico llamado policarbonato que se reconoce porque es un plástico claro, muy ligero, duro y resistente al calor y la electricidad.
 
¿Dónde se encuentra el Bisfenol A?


Se encuentra en la fabricación de envases de alimentos reciclables, como recipientes y botellas de plástico, biberones y vajilla de pástico, y se utiliza también como recubrimiento del interior de latas de comida para que no se oxiden, en los conocidos tupper o recipientes de plástico para los alimentos, etc.
 
¿Cómo afecta a la salud el uso de estos plásticos?


La toxicidad de estos plásticos y riesgo del bisfenol A se encuadra en la categoría de los denominados estrógenos artificiales y está asociado a su potencial de interactuar con el sistema hormonal actuando como un disruptor endocrino que mimetizan la acción de los estrógenos naturales interfiriendo en la acción del ciclo hormonal natural.
Es por ello por lo que puede afectar a la fertilidad y la reproducción provocando anormalidades de desarrollo y reproductivas como infertilidad, defectos de nacimiento y muertes fetales y neonatales, así como varios tipos de cáncer, de mama, próstata, testículos, útero, alteraciones en el sistema nervioso, en las neuronas, en las mamas (propensión al cáncer), esterilidad, diabetes o dolencias cardiacas, etc…

Investigadores alemanes han puesto de manifiesto la presencia de altas dosis de bisfenol A en sangre y cordón umbilical de mujeres embarazadas y han correlacionado su presencia con la aparición de anormalidades en fetos y recién nacidos.
Aún en dosis muy bajas provoca estos efectos perjudiciales, ya que se acumulan en el cuerpo con el consumo habitual, generalizado y continuado durante años.


¿Es perjudicial calentar los alimentos en recipientes de plástico?

El tóxico puede pasar a los alimentos con el simple contacto, pero es al calentarlos en el microondas o al baño maría cuando se produce el mayor peligro, por lo que se debe evitar.

¿Qué materiales serían más seguros?


Es importante evitar el uso de biberones de plástico en los bebes y más aún calentar el contenido en ellos. Lo mejor es sustituirlos por los biberones de cristal que actualmente se comercializan y que disponen de un protector externo que evita cualquier tipo de rotura.
Botellas de bebidas y recipientes de cristal, o de acero inoxidable, son también prácticamente reciclables al 100% y casi tan ligeras como las de plástico. Están libres de productos químicos como el Bisfenol A (BPA), y son seguras de utilizar con los líquidos calientes.

De una nota enviada por
Librería "La Cultura"
Funes - Argentina
librerialacultura@gmail.com
http://www.librerialacultura.com.ar/
 

Información de los estudiantes universitarios de EEUU - Fuente: Granma

1º “No llevan reloj para ver la hora, sino que utilizan sus celulares.”

2º “Creen que Beethoven es un perro que conocieron en un film.”
3º “Que Miguel Ángel es un virus informático.”
4º “Que el correo electrónico es ‘demasiado lento’, acostumbrados como están a teclear mensajes en sofisticados teléfonos móviles.”
5º “Muy pocos de ellos saben escribir en cursiva.”
6º “Creen que Checoslovaquia nunca existió.”
7º “Que las empresas norteamericanas siempre han hecho negocios en Vietnam.”
8º “Que los automóviles coreanos han circulado todo el tiempo en su país.”
9º “Que Estados Unidos, Canadá y México siempre han estado ligados por
un Tratado de Libre Comercio.”

Is it true what they say about them?

TEXTOS CIENTÍFICOS - (Torreón, México)

FACULTAD DE CIENCIA, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA
y el Instituto de Innovación Laboral y Educativa
INVITAN AL CURSO TALLER:

REDACCIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS PARA PUBLICACIONES.

OBJETIVO: proporcionar los conocimientos y habilidades teórico-prácticos en la elaboración de publicaciones científicas.

DIRIGIDO A: docentes, investigadores, tesistas, y estudiantes de licenciatura o posgrado.
DESCRIPCIÓN: Es un curso teórico-práctico de 20 horas presenciales y 30 de trabajo individual.
Se tratan las estrategias de redacción y la estructura adecuada para organizar la información con eficacia y claridad.
La evaluación consiste en la preparación de escritos que reúna las condiciones tratadas y sean aptos para ser presentados en un evento o remitido a una revista para su consideración.
TEMAS:

1. Redacción: cohesión y coherencia.
2. Tipos de textos (Articulo de Opinión, Informativo y Expositivo).
3. Discurso.
4. Conferencia o ponencia.
5. Ensayo
Organización de la información:
Coherencia: conexión y secuencia lógica de la ideas planteadas mediante la construcción de sintagmas, oraciones y párrafos.
Cohesión: estructura lógica en el texto total, por medio de los enlaces (preposiciones), conectores (conjunciones) y de la puntuación.

Adecuación: uso apropiado de las construcciones sintácticas de acuerdo con el estilo del texto.
Corrección ortográfica: uso de mayúsculas, acentuación, etc.
Disposición del texto: márgenes, espacios entre títulos, párrafos, interlineado
IMPARTIDO POR: Lic. en Lengua y Literatura Yolanda Reynoso Ocampo.
Diploma con valor curricular avalado por la Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades de Saltillo Coahuila.
Evaluación: evaluaciones parciales y final del curso de documentos científicos: articulo, conferencia y ensayo.

Duración 50 hrs. Horario: lunes de 4:00 a 6:00 10 sesiones.
Inicio: lunes 30 de Agosto del 2010.
Lugar: Escobedo 1190 Ote. - Torreón, Coahuila. Instituto de Innovación Laboral y Educativa.
Costo: $ 900.00 Inscripción: $ 200.00 CUPO LIMITADO.
INFORMES: Av. Escobedo 1190 Ote. Esquina con calle 12. Torreón, Coah.
Tel.: 19 20 052
Horario de atención al público de 13:00 a 18:00 hrs.

Fuente: RazonEs de Ser

Sistematización de la actividad docente - Una monografía

Es evidente que en nuestro medio no se hacen esfuerzos por sistematizar los procesos de enseñanza aprendizaje, por el simple hecho de que estamos acostumbrados a imitar, a repetir año con año guías curriculares que son obsoletas. Por otro lado contribuye la resistencia al cambio por dejarse llevar por informaciones falsas, falta de valores, poca voluntad de desarrollarse como persona o como profesional y muchas veces por falta de vocación.


La sistematización es un proceso mediante el cual podemos recopilar información mediante las experiencias, investigaciones, evaluaciones, invenciones y observaciones que se pueden visualizar en el desarrollo de un trabajo o mediante la ejecución de proyectos, los cuales tienen que ser plasmados de forma escrita y que de esa manera contribuyan al desarrollo de nuevos propósitos; con el fin de mejorarla, transformarla, crear nuevos modelosy reproducirla para ser utilizada como un medio de aprendizaje aprovechable por otras personas.


Gamaliel Hernández
en
El educador y la profesión docente - Hacia una sistematización

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=150462

Qué es la ingeniería genética

La ingeniería genética es una técnica que consiste en la introducción de determinados genes en el genoma de un individuo que carece de ellos.


Se realiza a través de las enzimasde restricción que son capaces de "cortar" el adn en puntos concretos. El adn formado intercalando un segmento de adn extraño a un adn receptor se denomina adn recombinante. Por ejemplo, la integraciónde un adn vírico en un adn celular.

La ingeniería genética incluye un conjunto de técnicas biotecnológicas, entre las que destacan:

-La tecnología del adn recombinante: con la que es posible aislar y manipular un fragmento de adn de un organismo para introducirlo en otro.
-La reacción en cadena de la polimerasa (pcr): con la que se consigue aumentar el número de copias de un fragmento determinado de adn, por lo tanto, con una mínima cantidad de muestra de adn, se puede conseguir toda la que se necesite para un determinado estudio.

Son numerosas las aplicaciones prácticas y comerciales de la ingeniería genética.

Se abre un campo que nos ofrece además la posibilidad de utilizar plantas y animales transgénicos así como microorganismos modificados genéticamente para producir fármacos u otros productos de utilidad para el hombre, entre los que se pueden citar: la insulina humana, la hormona del crecimiento, interferones, la obtención de nuevas vacunas o la clonación de animales. Una puerta abierta que no nos debe hacer olvidar el impacto perjudicial que un uso inadecuado podría provocar en el ser humano y en el propio planeta.


La ingeniería genética puede definirse como un conjunto de técnicas, nacidas de la biología molecular, que permiten manipular el genoma de un ser vivo.

 
De un trabajo de ET SAPIENCE.
La ingeniería genética - Definición y terminología específica introductoria

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=150706

Inteligencia Espiritual y Educación Holista

De un trabajo realizado por Luz Virginia Damián Juárez
Imagen: fotolog.com
---
El educador holista debe ser una fuente de inspiración para los estudiantes, crear una relación de amor, pues tiene la certeza de que la necesidad más básica de cualquier ser humano es el amor y la educación tradicional ha dejado de lado este principio.

Entonces, la educación holista debe ser un acto de amor, como menciona el Dr. Ramón Gallegos “donde no exista el miedo, la comparación o la amenaza, debe ser un proceso de continua indagación sobre nosotros mismos y nuestra relación con el kosmos que habitamos…” generando así alegría por vivir.

A su monografía en .pdf puede accederse haciendo clic en:
http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=150634

El día que secuestraron a Borges

Esta historia es absolutamente verídica, aunque omitiré algunos nombres por razones personales, pero no los de todos los protagonistas que intervinieron, para asignarle no sólo veracidad sino también la cuota de sorpresa que espero alcanzar con ella.

Era 1966 y en los círculos culturales de la ciudad se había anunciado con gran solemnidad la presencia de Jorge Luis Borges en Junín. La cita era en los salones del Club Social, en donde ofrecería una conferencia sobre Leopoldo Lugones.


Aproximadamente a las 20, el salón mayor estaba colmado de público y el gran maestro estaba sentado en el medio de dos docentes del Instituto del Profesorado. Borges escuchaba distraídamente la presentación que se hacía de su persona y de su prolífera obra mientras aguardaba el momento de iniciar su disertación.

Confieso que la charla se prolongó por casi dos horas, pero casi nadie advirtió tal circunstancia, por la simple razón de que el escritor se de-senvolvía con su natural erudición y, además, esa noche hizo gala de una simpatía y un buen humor que hizo las delicias de los concurrentes.

Debo reconocer que a partir de esa conferencia me hice conocedor de Leopoldo Lugones y luego lector de su obra, poeta a quien continúo admirando después de tantos años y ello se lo debo a Borges y a la inteligencia de sus apreciaciones.

Cuando la disertación terminó, luego de evacuar algunas preguntas del público y después de que se retirara educadamente del lugar, Borges y su mujer comenzaron a bajar las escalinatas hacia el hall del club Social, cuando de pronto una mano me sujeta del brazo y me pregunta ansioso dónde había dejado mi auto.

-“Está en la puerta”, le contesté. “¿Lo necesitás?”.

Eran Juan Mazzadi y Rodolfo Portela, quienes tenían sujetado a Borges de un brazo y lo llevaban disimuladamente hacia la salida, mientras me indicaban que saliera junto con ellos.

De inmediato lo introdujeron en el asiento delantero, a su mujer en el trasero con “Bochita”, por entonces mi novia, y me indicaron imperativamente:

- “¡Vamos a ´Mi Refugio´ ... A lo de Berro!”

No podía dar crédito a lo que estaba sucediendo y pensé que en breves minutos estaríamos todos presos, pero sin dudar arranqué y me dirigí a “Mi Refugio", más conocido como el "Boliche de Berro".

Bajamos en una calle de tierra y entramos al lugar ante la sorpresa de los parroquianos. Alberto Berro nos atendió solícitamente, armó una mesa para nosotros y nos ofreció de beber. Borges, naturalmente y ante el estupor de los asistentes, pidió... ¡Un té!.

Demás está decir que fueron a solicitarle a una vecina que le hiciera uno, ya que en el lugar ese brebaje era desconocido. A los pocos minutos estaba complacido y mientras esperaba que se enfriara, trataba de adivinar dónde se encontraba.

“Juancito”, Rodolfo y unas profesoras cuyo nombre omito, ya que también concurrieron sorprendidas siguiéndonos y aún viven, le explicaron que se trataba de un típico lugar de tango, cuyos habitués solían improvisar, cantar o recitar y que se encontraba en el barrio más típico de la ciudad.

Juan le aclaró que era el barrio por excelencia de Junín, cargado de historias de cuchilleros, malevos y gente del tango. Era el barrio de Las Mo-rochas, con sus plazas, su alcantarilla, sus cortadas y sus poetas.

En un momento dado, uno de los asistentes, Félix Nasiff, pidió silencio y le recitó un poema de Celedonio Flores: "Porque canto así", inmortalizado años antes por Julio Sosa como introducción a la Cumparsita.

Todas las miradas se posaron en esos dos personajes: el recitador y el poeta. Este lo escuchaba fascinado y debo reconocer que Nasiff debe haber efectuado la mejor versión de su vida de un poema del Negro "Cele" y se le notaba emocionado ante semejante oyente: ¡Nada menos que Jorge Luis Borges!

En un momento dado llegó un grupo de personas que nos increparon por nuestro proceder y se lo llevaron a un club en donde habían preparado una recepción más acorde a la jerarquía del ilustre visitante, aunque bueno es dejar sen-tado que en ningún momento fue molestado por los clientes del lugar.

Más aún, estaban orgullosos de haber recibido semejante visita y nos agradecían haber tenido la delicadeza de llevarlo al barrio de sus amores y a un lugar tan pintoresco como "Mi Refugio".

Como no estábamos invitados a la culta recepción organizada por los cultos que habían preparado tan culta velada, nos quedamos con “Juancito”, “Bochita”, Rodolfo Portela y algunos amigos más en el lugar y lamentábamos no haber sacado unas fotos de lo que había sucedido.

Pero no fue así, porque uno de los concurrentes, fotógrafo él, inmortalizó la presencia de Borges en el lugar. También retrató cuando, ya entrada la noche, señalaba con su bastón el cartel indicador de la calle Coronel Borges de Junín, que fuera publicada en la revista local "Expresión", que dirigía precisamente Rodolfo Portela.

Dos domingos después se publicó en La Nación el poema que el poeta le dedicara a Junín, ese que titulara: Junín "Vuelvo a Junín, donde no estuve nunca a tu Junín, abuelo Borges....”

********************
Así vivimos esta historia. Así la recuerdo. Así conocimos a Jorge Luis Borges. Quizás alguien dude de la veracidad de estos hechos. No lo culpo, a mí también a veces se me ocurre que todo lo imaginé, si no fuera por una dedicatoria del gran maestro que “Bochita” guarda celosamente en un libro y que está fechada en 1966, en el mismo año en que se escribió el poema.
 Fuente:  http://www.diariodemocracia.com/diario/articulo.php?idNoticia=21741

Electricidad y corriente eléctrica - De una monografía de Maria Malave

En el año 600 A.C., Thales de Mileto describía que al frotar una barra de ámbar con un paño o trozo de piel, la barra adquiría la propiedad de atraer pequeños objetos, como cabellos, plumas, paja, etc.

La palabra "electricidad" quiere decir textualmente fuerza del ámbar y se deriva de la palabra griega "electrón" que quiere decir "ámbar".

El conocimiento de la electricidad, descubierta en el 600 A.C., solo avanzó rápidamente a partir de 1800 cuando Alejandro Volta inventa a pila que lleva su nombre. Después, por medio de bobinas e imanes se construyen aparatos que al girar producen corriente eléctrica mientras estén girando, que son los que producen la electricidad para la industria y para el uso doméstico.



Se denomina energía eléctrica a la forma de energía que resulta de la existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos, lo que permite establecer una corriente eléctrica entre ambos (cuando se les coloca en contacto por medio de un conductor eléctrico) para obtener trabajo.


La potencia eléctrica consumida durante un determinado período se conoce como la energía eléctrica y se expresa como watts-hora o kilowatts-hora. La fórmula para su cálculo sería: P = E x I x t donde P es la Potencia en watts, E es Voltaje o Fuerza Electromotriz en voltios, I es Corriente Eléctrica en Amperios y
t es Tiempo en horas.

La energía eléctrica puede transformarse en muchas otras formas tales como la energía luminosa o luz, la energía mecánica y la energía térmica.

 
La corriente eléctrica es el movimiento de cargas eléctricas a través de un conductor, desde un punto de mayor potencial hasta un punto de menor potencial.


Corriente Continua o Directa (CC ó CD) es aquella en la cual las cargas eléctricas se desplazan dentro del conductor en un solo sentido. La corriente continua generalmente es suministrada por pilas.
 
Corriente Alterna (CA) es aquella cuyas cargas eléctricas dentro del conductor circulan en uno y otro sentido, trayendo como consecuencia que la corriente cambie constantemente de sentido. La corriente que llega hasta nuestros hogares a través del tendido eléctrico es una corriente alterna. La corriente alterna puede ser transformada en corriente continua haciendo uso de unos dispositivos llamados rectificadores, que tienen la función de convertir la corriente alterna en corriente continua rectificada.

Utilidad práctica en la vida diaria del uso de la energía eléctrica.
Energía. Corriente eléctrica, alterna y continua.

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=150651

Hoy hablemos de imanes naturales y magnetismo

La piedra "amante".
Este nombre tan poético fue el que los chinos le dieron al imán natural o piedra imán.
La piedra amante (tshu-shi) - dicen los chinos -, atrae al hierro, lo mismo que una madre amorosa atrae a sus hijos.
Es interesante que los franceses, que habitan el extremo opuesto del Viejo Mundo, le dieron al imán un nombre semejante, porque en francés la palabra "aimant" significa "imán" y "amante".
La fuerza de este amor de los imanes naturales es muy pequeña y por eso parece ingenuo que los griegos llamaran a la piedra imán "piedra de Hércules".
El nombre de "magnetismo" deriva probablemente de la ciudad de Magnesia, en la antigua Asia Menor , de donde procederian los primeros imanes naturales.
En Suecia, en los montes Urales y en Norte America se encuentran grandes masas de un mineral de hierro llamado piedra imán que químicamente es óxido ferroso férrico u óxido magnético (Fe3O4), que en realidad es una mezcla equimolecular de óxido ferroso y óxido férrico (FeO + Fe2O3).

De una monografía de Juan Carlos Avilés Morán extraemos algunos conceptos más sobre estos temas.

¿Por qué un imán natural atrae metales? ¿Por qué un sector del imán repele unas veces y atrae otras veces sectores de otro imán que le aproximamos?

Un iman esta constituido por un conjunto de imanes moleculares ordenadamente dispuestos con todos los polos nortes en la misma dirección (imanar - o imantar - es ordenar los imanes moleculares).
Los imanes moleculares se agrupan uno tras otro formando hileras que reciben el nombre de "filetes magnéticos". El hierro no imanado encierra, según este modo de ver, imanes moleculares agrupados sin orden alguno.
Entonces, en un imán todos sus imanes elementales estan orientados de igual forma mientras que en una sustancia no magnética los imanes elementales están orientados al azar.

Los extremos del imán se llaman "polos magnéticos" donde las fuerzas de atracción o repulsión son más intensas. Estos polos son el Polo Norte y el Polo Sur.
Polos iguales de distintos imanes se repelen en tanto que polos diferentes se atraen.
 
Cuando aproximamos los polos de dos imanes, de inmediato se establece un determinado número de líneas de fuerza magnéticas de atracción o de repulsión, que actúan directamente sobre los polos enfrentados. Las líneas de fuerza de atracción o repulsión que se establecen entre esos polos son invisibles, pero su existencia se puede comprobar visualmente si espolvoreamos limallas (limaduras) de hierro sobre un papel o cartulina y la colocamos encima de uno o más imanes.
 
Algunos materiales son diamagnéticos, lo que significa que cuando se exponen a un campo magnético, estos materiales inducen a su vez un campo magnético débil en la dirección opuesta. Es decir rechazan débilmente a un imán fuerte.
 
Los materiales ferromagnéticos son aquellos que son atraídos fuertemente por una fuerza magnética. Algunos materiales ferromagnéticos como las aleaciones de hierro, níquel, cobalto y ciertos materiales cerámicos, pueden retener estas propiedades magnéticas durante mucho tiempo pudiendo convertirse en imanes permanentes o materiales magnéticos.
 
Los materiales paramagnéticos son los metales que presentan una atracción débil a los imanes. El aluminio (Al) y el cobre (Cu) son ejemplos de estos materiales. Estos materiales pueden convertirse en imanes muy débiles, pero su fuerza atractiva se puede medir solamente con los instrumentos sensibles. La fuerza de un imán paramagnéticos es del orden de un millón de veces menor que la de uno ferromagnético, por eso estos materiales son considerados no magnéticos.
 

La temperatura afecta a las características magnéticas de un material. Así los materiales paramagnéticos pueden llegar a ser magnético a temperaturas muy bajas, mientras que a temperaturas altas los materiales ferromagnéticos pueden llegar perder sus propiedades magnéticas. La temperatura a la que un material pierde sus propiedades magnéticas se denomina temperatura Curie.

Y para ver cuán importantes son los imanes en nuestra vida cotidiana, cerramos este encuentro con un video.

¡Hasta la próxima!

Alimentos Orgánicos - Charla en México DF

Agricultura Urbana y Producción de Alimentos Orgánicos

Experiencias de un curso en Cuba
por Esteban Rivero

Martes, 17 de agosto de 2010 - 19h
Madero 71, 1 piso, int 4
(media cuadra del Zócalo capitalino)
(después sigue la reunión semanal del Movimiento Mexicano de Solidaridad con Cuba-DF)

PARA LA CIENCIA, EL CAMBIO CLIMATICO YA ES UNA REALIDAD

Un informe revela 10 razones que lo prueban. La Administración Atmosférica y Oceánica de EE.UU. presentó datos de 7.000 estaciones climáticas. Allí se pueden ver 10 indicadores que señalan serias modificaciones en tierra, oceános y atmósfera.


(Tomado de una nota de Valeria Román en diario Clarín de Argentina)
---
Para la mayoría de los científicos, ahora ya no hay dudas de que el cambio climático del planeta es innegable. A través de un informe publicado por investigadores de la Administración Nacional Atmosférica y Oceánica de los Estados Unidos, con la colaboración de otros países, incluyendo a 3 expertas argentinas, señaló que hay 10 indicadores principales que dan cuenta de que el cambio climático está en marcha.


El fenómeno del calentamiento global es uno de los problemas más complejos y controvertidos del momento.


Tiene su origen en la Revolución Industrial, con el aumento de las emisiones de ciertos gases a la atmósfera. Esos gases son producidos como resultado de la generación de energía, el transporte, el uso del suelo, la industria, el manejo de los residuos, entre otras causas. A su vez, la acumulación de estos gases en la atmósfera potenció un proceso que existía naturalmente llamado “efecto invernadero”, y que provocó el aumento de la temperatura media superficial del planeta.

CLARIN - 11/08/10

http://www.clarin.com/sociedad/medio_ambiente/ciencia-cambio-climatico-realidad_0_314968564.html

(Enviada por Julio Victorio Puzzillo)

Axel Díaz Maimone invita a una conferencia en Las Flores sobre la relación de la familia Bioy con Villa Pardo



Estimados amigos:



El próximo sábado 21 de agosto, a las 19 hs, daré una conferencia en la Biblioteca Ronco de Azul. El tema será la relación de la familia Bioy con Villa Pardo (la localidad del Partido de Las Flores donde se encuentra la Estancia Rincón Viejo). A su vez, se proyectarán numerosas fotografías de los Bioy, de Pardo, de la Estancia y de Las Flores, provenientes de mi colección particular y en su mayoría inéditas.




La Casa de Rincón Viejo

Consulta acerca de comportamientos del Hierro

Nos consultan acerca de un comportamiento extraño de dos elementos de nuestro Universo: el hierro y el bromo. Y como el profesor amigo que nos consulta es de España, "vayamos a por las respuestas" (si podemos).

-El hierro tiene 2 electrones en la capa 4s y 6 en la 3d. La capa 4s se llena ANTES QUE LA 3d POR CUESTIONES ENERGETICAS. Le faltan 4 electrones para completar su ultima capa (3d), sin embargo, posee valencias 2, 3 y 6. No entiendo por qué no tiene Valencia 4.

Rta.: Haces bien en dudar porque siguiendo a nuestros colegas colombianos Carlos Javier Mosquera Sánchez (de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas) y Javier Arenas de la Rosa (de la Universidad Autónoma de Colombia) en su excelente publicación "Nuevo Estudio de la Química Moderna", el grupo VIII B, al que pertenece el Hierro, presenta algunas curiosidades. El Hierro posee como números de oxidación más estables el +2 y +3, pero se conocen compuestos con +4, +5 y +6. Es decir, tiene ese valor de valencia +4 que tú reclamabas. Y agregan algo que me permito citar textualmente:
"En el período cuatro de la tabla, el cambio fuerte del estado de oxidación muy elevado, que desciende de +7 a +3 al pasar del Manganeso al Hierro, se atribuye especialmente a la estabilidad de la orientación magnética 3d semillena, ya que el Fe +3 y el Mn +3 presentan la configuración 3d5."
Como pequeña acotación generalizadora me permito recordar que a medida que las capas o niveles que corresponden al número cuántico principal se alejan del núcleo, la distancia entre capas se va haciendo cada vez menor, es decir, las energías se parecen cada vez más entre sí y no resulta a un electrón nada dificultoso pasar de una a otra porque están muy cercanas. Además, cuando dos átomos colisionan para interactuar, sus entornos electromagnéticos se modifican y podemos estar seguros de que los campos de uno inciden en los del otro modificando el nivel energético de sus electrones más externos. Entonces, si bien no provocan en este caso una hibridación de orbitales tan dramática como le sucede al Carbono (o quizá sí ocurra algo parecido), no podemos asegurar que los electrones mantengan el nivel energético que tenían cuando estaban alejados esos átomos entre sí. Y espero no haber supuesto algo erróneo por mi desconocimiento de las profundidades de estas cuestiones, máxime cuando mi visión de los electrones y sus particularidades no suele coincidir con partículas cargadas orbitando sino que más se aproximan a perturbaciones electromagnéticas asociadas con partículas cargadas en las que esas cargas y sus cambios en el espacio-tiempo provocan más interacciones que las discutidas masas que las soportan.

- El bromo tiene electronegatividad mayor que el Fe. Sin embargo cuando se mezcla: Br2 con FeBr3 (en el proceso de bromación aromática) el bromo queda positivo y el hierro negativo en el enlace polar que se forma en la molecula FeBr4.¿no debería ser al reves? el bromo al tener mayor electronegatividad que el hierro debería atraer la nube electronica más que hacia el Fe.

** Nota para quienes están aún en niveles algo menores en Química Orgánica:
El bromobenceno - el esquema de cuya molécula ilustra esta nota - es un compuesto líquido de apariencia transparente o ligeramente amarillenta, con un olor característico y placentero. Es un "aromático halogenado". Es irritante y peligroso para el medio ambiente. El Bromobenceno puede ser obtenido por sustitución electrofílica entre el benceno y el bromo elemental. Se usa como catalizador el bromuro de aluminio (AlBr3) si bien el bromuro férrico (FeBr3)  también es muy usado. (De http://es.wikipedia.org/wiki/Bromobenceno).


Rta.: Organicemos un poco el tema. En la bromación de anillos aromáticos, se hacen reaccionar los anillos aromáticos con Br2, con FeBr3 como catalizador dando como resultado bromobenceno como producto de sustitución. Investiguemos el proceso con más detalle.
Se trata de la conocida reacción de Friedel-Crafts en la que, en una primera etapa, partiendo del benceno se sustituyen hidrógenos del anillo en este caso por átomos de Br. Así se forman bromuros de arilo mono sustituidos (monobromobenceno), disustituidos (meta dibromobenceno) o trisustituidos (tribromobenceno).
La reacción sería algo así como: benceno + Br2+FeBr3 --- bromobenceno + ?
Y en ese signo de interrogación creo que está el nudo de su pregunta. Busquemos más información.
Como el bromo no es suficientemente electrofílico para ser atacado por el benceno la reacción se lleva a cabo en presencia de cantidades catalíticas de FeBr3. Uno de los átomos de bromo de la molécula Br2 interacciona con el átomo de hierro del FeBr3 de forma que uno de pos pares electrónicos libres del átomo de bromo llena un orbital vacio del átomo de hierro. Esta interacción ácido-base de Lewis genera un intermedio reactivo porque el enlace Br-Br se ha debilitado como consecuencia de la polarización del enlace. De hecho sobre uno de los átomos de bromo existe una carga parcial positiva. (!!!).
Al menos eso aseguran en http://qorganica.perruchos.com/node/168 . Volvemos entonces a mi acotación anterior. El bromuro férrico, actuando como catalizador, debe según creo provocar una asimetría en la nube exterior del Br2 de modo de que alcance una polarización Br-/Br+ y formando ese compuesto transitorio FeBr4 (con el Fe+4 que tú reclamabas) para permitir que un Br+ quede liberado y así pueda unirse al extraño híbrido de resonancia que presenta el benceno, que dejaría de resonar para que uno de sus carbonos se negativizara lo suficiente para aceptar ese Br+.
Ese "tetrabromuro de hierro" formado pronto encontrará cómo librarse del Br- que capturó y podrá volver a ser el bromuro férrico que, como todo catalizador, se regenera luego de esa reacción.
Siguiendo a los amigos colombianos, acotan ellos que es fácil la bromación de los alquilos (alifáticos) pero no la de los arilos (aromáticos) porque en éstos el enlace entre el carbono y el bromo tiene un cierto carácter de doble enlace debido al efecto de conjugación entre los electrones Pi del anillo bencénico y los electrones libres no compartidos del último nivel del átomo de Br. Esto hace que se formen siete estructuras conjugadas para el bromobenceno. En dos de ellas hay un cierto carácter de doble enlace, es decir, que allí la distancia C-Br será menor que en el caso de los bromuros de alquilo y el momento dipolar será menor. Además la intensidad de carga negativa sobre el bromo será menor ya que "toda vez" - dicen - "que dos estructuras conjugadas tienen carga positiva en el halógeno, igualmente la intensidad de carga positiva, dispersa en todo el anillo aromático, también está disminuida.". Acotan luego que estos dos factores mencionados hacen que la sustitución del Br en el bromobenceno sea casi imposible. Por ejemplo, un bromuro de alquilo reacciona con nitrato de plata formando bromuro de plata, lo que no ocurre con el bromuro de arilo que no reacciona.

Bien, creo haber aportado humildemente algunos conceptos que quizá puedan ayudar a resolver las dudas planteadas.

Gracias por consultarme, porque ello me ha permitido repasar cuestiones de la halogenación de arilos que tenía algo perdidas en el espacio-tiempo.
Un saludo afectuoso.

Prof. Daniel Aníbal Galatro
dgalatrog@hotmail.com

El equilibrio de los cuerpos, un tema de gravedad


¿Qué es el "centro de gravedad" de un cuerpo?

Si bien cada molécula de un cuerpo tiene su peso propio, es decir, es atraída por la Tierra con una fuerza que depende de su masa y de la aceleración de la gravedad, podemos considerar que todas esas fuerzas individuales pueden sumarse y así obtener una resultante.
Entonces, el centro de gravedad será el punto de aplicación de esa resultante, y podemos considerar que allí está aplicado el peso del cuerpo.


¿Cuándo un cuerpo está en equilibrio?

Dicen las leyes de la Física que eso ocurre cuando la resultante es cero. Entonces ¿qué fuerzas se oponen al peso del cuerpo para que esté en equilibrio?

EQUILIBRIO DE LOS CUERPOS SUSPENDIDOS

En los cuerpos "suspendidos" (colgados) habrá un punto de sujeción de donde lo hemos enganchado. Allí aparecerá naturalmente una fuerza de reacción igual y de sentido contrario al peso.
Pero ¿qué pasará si la acción y la reacción no están sobre la misma recta (la misma dirección)? Entonces serían dos fuerzas paralelas que formarían una "cupla". Y eso haría que el cuerpo rotara hasta alinearse esas fuerzas.

En consecuencia, para que un cuerpo suspendido (colgado) esté en equilibrio, la vertical al suelo que pasa por el punto de suspensión debe pasar por el centro de gravedad.
Pero habrá tres casos de equilibrio: estable, inestable e indiferente.

EQUILIBRIO ESTABLE
Si el punto de suspensión está por encima del centro de gravedad, cuando apartemos un poco el cuerpo de esa posición, al soltarlo oscilará un poco y volverá a su situación original.

EQUILIBRIO INESTABLE
Si el punto de suspensión está por debajo del centro de gravedad,  si apartamos un poco el cuerpo de esa posición de equilibrio seguirá alejándose de ella hasta que el punto de suspensión quede exactamente debajo del centro de gravedad y así encuentre su equilibrio estable.

EQUILIBRIO INDIFERENTE
Si el punto de suspensión está exactamente en el lugar del centro de gravedad, el cuerpo estará siempre en equilibrio. Si lo apartamos de la posición en la que está para colocarlo en otra allí quedará, en la nueva posición, sin intentar retornar a la anterior ni seguir alejándose de ella.


EQUILIBRIO DE LOS CUERPOS APOYADOS

Un cuerpo apoyado sobre otro ejercerá sobre éste una fuerza igual a su peso, que como sabemos tendrá su punto de aplicación en el centro de gravedad. El segundo ejercerá sobre el primero una fuerza igual y de sentido contrario que la equilibra (entre ambas se anulan) y el cuerpo que hemos apoyado se quedará allí "quieto".

Pero estamos viendo fotografías en las que algo ha fallado y alguna desgracia se ha producido. Al menos, no es allí donde colocamos originalmente el cuerpo apoyado y algo ocurrió que produjo su vuelco.

 

¿Qué ocurrió?
Cada cuerpo que vemos tiene un centro de gravedad donde está aplicado todo su peso. Si observamos con atención veremos que la vertical que pasa por el centro de gravedad ya no atraviesa la base de apoyo. Entonces la base no puede crear la fuerza igual y opuesta que equilibre al peso, y el cuerpo se cae de lado.


Entonces ya podemos establecer la única condición de equilibrio de un cuerpo apoyado: que la vertical que pasa por el centro de gravedad pase también por un punto interior de la base de apoyo. Entonces la acción (el peso) y la reacción (la respuesta de la base) tendrían igual dirección, sentido contrario e igual intensidad, con lo que se anularían (resultante = 0) y el cuerpo quedaría en EQUILIBRIO ESTABLE.


Pero si el centro de gravedad está sobre una vertical que pasa por fuera de la que debería ser su base de sustentación entonces forma con la reacción una cupla que provoca que el cuerpo rote lateralmente y caiga hacia un costado, buscando una base de sustentación que sí la sustente, es decir, por la que pase la vertical sobre la que está el centro de gravedad.


En conclusión, cuanto más bajo esté el centro de gravedad del cuerpo mayor será su posibilidad de no perder el equilibrio. Eso lo saben bien con corredores de automóviles.


En las fotografías, todos los vehículos abandonaron su posición inicial inestable para encontrar otra estable. Es cuestión de observar con cuidado y estimar dónde tiene cada uno su centro de gravedad. Luego trazamos una línea vertical allí y veremos que antes no pasaba por su base de apoyo pero ahora la naturaleza lo llevó a una nueva posición en la que sí pasa.


Newton no inventó la "ley de la gravedad". Solamente la descubrió y así pudimos darle valores numéricos a la fuerza de gravedad y a la aceleración de la gravedad que actúan sobre un cuerpo. Las cosas se caían antes de Newton, no a partir de Newton. Él encontró una explicación física a esa caída.


¿Ya te has hecho seguidor de este blog? Nos ayuda a crecer y a darte mejores servicios.
Tómate un minuto, busca "seguidores" en la columna lateral y deja tu huella.
Gracias desde ya.

Hasta pronto

Prof. Daniel Galatro